KAJIAN TINDAKAN
PROGRAM MEMPERKASA INGATAN TERHADAP FAKTA
MELALUI KAEDAH INGAT
DISEDIAKAN OLEH,
MEGAT MAWARDI BIN AHMAD
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUNKU SULONG
08700 JENIANG
KEDAH DARUL AMAN
KT2010
PROGRAM MEMPERKASA INGATAN TERHADAP FAKTA MELALUI KAEDAH INGAT
Megat Mawardi b. Ahmad
Sekolah Menengah Kebangsaan Tunku Sulong
08700 Jeniang, Kedah Darul Aman
ABSTRAK
Sebahagian
besar daripada murid kelas 5KM2 tidak dapat menguasai fakta sejarah
dengan baik. Lantaran itu keputusan peperiksaan atau ujian bulanan yang
diperolehi kurang memuaskan.Terdapat seramai 27 orang murid di dalam
kelas tersebut. Hasil daripada tinjauan awal mendapati majoriti murid
kelas ini gagal dalam mata pelajaran sejarah. Masalah ini berlaku kerana
tiada penguasaan fakta yang kukuh. Lebih-lebih lagi kelas ini merupakan
kelas terakhir bagi tingkatan lima di SMKTS. Rata-rata murid kelas ini
mengatakan masalah utama mereka ialah tidak ingat isi penting ataupun
fakta. Jadi tidak hairanlah ada yang tidak menjawab soalan peperiksaan .
Oleh
itu jalan penyelesaian yang dipilih ialah perlu diwujudkan satu program
bagi murid kelas ini ke arah memperkasakan ingatan. Kajian tindakan ini
berfokus kepada usaha meningkatkan penguasaan fakta sejarah oleh murid .
Justeru, murid telah diterapkan dengan pendekatan pembelajaran secara
berkumpulan sebagai usaha meningkatkan prestasi pencapaian mereka.
Berdasarkan perbandingan ujian peringkat pra dan ujian pasca dan
pemerhatian sikap murid, kajian ini boleh dianggap berjaya kerana
terdapat peningkatan peratus lulus . Murid juga lebih bersemangat
menghadapi P&P dan tekun menyampaikan maklumat kepada rakan dalam
kumpulan masing-masing.
Justeru
itu kajian ini akan memfokuskan usaha meningkatkan ingatan terhadap
fakta agar murid mendapat satu cara berkesan belajar sejarah. Ini
bersesuaian dengan pendapat Encik Lee Shok Mee dalam bukunya Psikologi Pendidikan (1997) mengatakan ,
“Tanpa kebolehan mengingat, segala yang dipelajari menjadi
sia-sia sahaja. Dari segi peperiksaan pula kebolehan
mengingat menjadi asas ukuran untuk menentukan
sejauhmana seseorang murid telah mencapai pembelajaran.
Oleh itu kegagalan mengingat fakta atau prinsip sudah tentu
akan menjejaskan prestasi calon. Justeru itu, calon tersebut
dianggap telah gagal dalam pembelajaran”
REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU
Sebahagian
besar murid kelas 5km1 terdiri daripada murid yang lemah dan tidak
bermotivasi untuk belajar. Contohnya tidak menunjukkan minat yang
tinggi semasa belajar, tidak bawa buku latihan dan masalah ponteng yang
agak tinggi.
Semasa
P&P didapati murid memberi perhatian tetapi murid tidak dapat
mengingati fakta yang disampaikan sama ada oleh guru atau rakan. Apa
yang jelas ialah kesungguhan murid berada di tahap yang rendah.
Seolah-olah tiada usaha untuk meningkatkan prestasi peperiksaan dan
hanya mengharapkan guru di dalam kelas seratus peratus. Ditambah pula
tiada usaha yang dilakukan di rumah. Oleh itu aktiviti dalam kelas yang
berkesan adalah perlu supaya murid dapat mengingati fakta pada masa
P&P berlangsung.
Kekangan-kekangan
di atas merupakan suatu cabaran kepada saya dalam usaha meningkatkan
keputusan yang lebih baik. Namun begitu bimbingan perlu diberikan kepada
murid kelas ini supaya mereka dapat menjawab soalan peperiksaan dan
sekurang-kurangnya mencapai tahap lulus.
FOKUS KAJIAN
Pada
peringkat awal kajian, penilaian dibuat melalui pemerhatian dan
keputusan ujian bulanan dan peperiksaan. Hasilnya didapati sebab utama
gagal dalam ujian ialah tidak dapat menguasai fakta dengan baik.
Oleh
itu ada logiknya menggunakan kaedah ingat ini untuk murid yang lemah.
Walaupun masih ada masalah lain tetapi fokus kajian saya ialah
mengingati fakta. Mengingati fakta adalah penting bagi sejarah tingkatan
empat dan lima kerana kerana terdapat soalan struktur dan essei yang
memerlukan daya ingatan yang tinggi terhadap isi-isi penting.
Manakala
peringkat penilaian pula, kaedah kutipan data melalui markah ujian pra
dan pasca telah diambil bagi menilai tindakan intervensi bagi tujuan
rafleksi kajian. Pemerhatian ke atas sikap murid juga diambil kira.
OBJEKTIF KAJIAN
Objektif Umum:
Meningkatkan peratus lulus mata pelajaran sejarah
Objektif Khusus:
i. Mengingati fakta dengan berkesan
ii. Menarik minat murid untuk belajar sejarah
iii. Meningkatkan kebolehan menjawab soalan KBKK
KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran kajian merangkumi 27 orang murid dari kelas 5KM1.
PELAKSANAAN KAJIAN
Tinjauan Masalah
Berdasarkan
kepada keputusan ujian bulan April, semakan buku latihan dan refleksi
pembelajaran, kelemahan ketara ialah diselubungi penyakit lupa. Saya
dapati murid tidak dapat kemukakan semula apa yang disampaikan oleh
guru. Untuk mengulangi isi penting yang dinyatakan oleh guru tidak dapat
dilakukan oleh murid
Mekanisme
yang akan digunakan untuk meninjau masalah di atas terdiri daripada
soal jawab secara lisan, pemeriksaan nota dan latihan dan pemerhatian di
dalam kelas.
Analisis Tinjauan Masalah
Beberapa langkah telah diambil bagi mendapatkan suatu persepsi yang lebih jelas tentang masalah yang dikaji.
A) Analisis Ujian Pra
Tinjauan
masalah telah diperolehi daripada hasil semakan dan analisis keputusan
ujian pra. Seramai 17 daripad 25 orang murid yang menduduki ujian
pra, seramai 12 orang murid mencatatkan kelulusan. Manakala lima
murid gagal di dalam ujian tersebut. Analisis keputusan seperti jadual
di bawah
Keputusan Ujian Pra
Bil
|
Nama
|
PRE TEST
| |
M
|
G
| ||
1
|
AHMAD HILMI PIN
|
TH
| |
2
|
IZANI NASRUDDIN
|
TH
| |
3
|
MOHAMAD ALIF AZIZAN
|
TH
| |
4
|
MOHAMAD ARIF JUHARI
|
39
|
G
|
5
|
MOHAMAD IZWAN ABD KARIM
|
56
|
C+
|
6
|
MOHAMAD MAHJUDIN
|
33
|
G
|
7
|
MOHAMAD TERMIZI CHE SAID
|
TH
| |
8
|
MOHD FAHMIE YAAKOB
|
45
|
D
|
9
|
MUHAMAD KAMAL JAMALUDIN
|
56
|
C+
|
10
|
MUHAMAD LUQMAN HAFIZ
|
50
|
C
|
11
|
MUHAMAD SHAFIQ AZMI
|
TH
| |
12
|
MUHAMAD ZULHELMI AHMAD
|
45
|
D
|
13
|
MUHAMMAD AMIRUL HAFIZ
|
TH
| |
14
|
MUHAMMAD SYAFIQ HASAN
|
50
|
C
|
15
|
MUHAMMAD ZAMZURI
|
56
|
C+
|
16
|
NOR HAYAZAR ASHAR
|
TH
| |
17
|
WAN NAZIRUL MUKMININ
|
39
|
G
|
18
|
FATIMAH MUSA
|
38
|
G
|
19
|
MUNIRAH MOHD NIZAM
|
39
|
G
|
20
|
NOOR AZIZAH IBRAHIM
|
56
|
C+
|
21
|
NOR FARIDA AHMAD RADHI
|
39
|
C+
|
22
|
NOR KHAIREZA MOHD PAZALI
|
39
|
C+
|
23
|
NOR SYUHADA NATRI
|
61
|
B
|
24
|
PUTERI NUR SYAMIRA
|
TH
| |
25
|
SITI NUR FATIN CHE ANI
|
45
|
D
|
26
|
SYAHIDA AHMAD
|
TH
| |
27
|
WAN NUR ASYIKIN WAN ABDULLAH
|
TH
| |
GRED
|
PRE TEST
|
A+
| |
A-
| |
B+
| |
B
|
1
|
C+
|
6
|
C
|
2
|
D
|
3
|
E
| |
G
|
5
|
JUMLAH PELAJAR
|
17
|
PERATUS LULUS
|
72%
|
PERATUS GAGAL
|
28%
|
Tindakan Dijalankan
Setelah
analisis keputusan dan penilaian refleksi pembelajaran dilakukan,
tindakan yang diambil ialah menggunakan Kaedah Ingat. Fokus bimbingan
berkisar kepada mengingati fakta yang berkesan. Teknik ini
dilaksanakan setelah selesai sesuatu topik Tajuk yang digunakan untuk
P&P ialah Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu, Bab 9 Sejarah Tingkatan
Lima.
Contoh pelaksanaan dalam kelas
a. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Satu kumpulan mengandungi empat ahli.
b. Guru menyediakan kad fakta (rujuk lampiran). Kad tersebut diletakkan di atas meja di hadapan kelas.
c. Seterusnya
wakil kumpulan akan pergi ke hadapan kelas dan memilih salah satu kad
di atas meja dan hafal fakta yang ada pada kad tersebut dalam masa
beberapa minit.
d. Berikutnya
murid tersebut akan kembali ke kumpulannya dan menyatakan fakta yang
diperolehinya kepada rakan kumpulan. Rakan kumpulan pula akan mencatat
fakta di dalam borang yang disediakan(rujuk lampiran). Fakta yang perlu
diisi dalam borang tersebut sama dengan yang ada di dalam kad fakta.
e. Setelah
selesai mencatat isi penting kad yang pertama di borang, wakil kumpulan
yang seterusnya bagi setiap kumpulan akan melakukan aktiviti yang sama
seperti di atas hinggalah selesai semua kad. Guru memantau aktiviti
murid.
Refleksi kajian dan Pemerhatian
Pemerhatian sikap murid
Pemerhatian I
Murid didapati semakin berminat menghafal fakta penting.
Ini mungkin kerana akan berhadapan dengan ahli kumpulan masing-masing.
Sekiranya tidak dapat menyampaikan apa yang dihafal sudah pasti ahli
kumpulannya tidak dapat mengisi borang fakta.
Pemerhatian II
Sikap
bersungguh-sungguh jelas terpancar kerana ada yang berulang-alik dari
tempat duduk ke meja yang diletakan kad. Situasi tersebut juga pada
saya akan memahatkan fakta sejarah dalam ingatan. Lebih jelas lagi kesungguhan yang ditunjukkan ialah tidak mengendahkan waktu rehat.
Pemerhatian III
Setiap
ahli kumpulan memberi perhatian kepada rakan yang menyampaikan isi-isi
penting dan mencatat. Ini terbukti kerjasama yang erat antara satu sama
lain.
Pemerhatian IV
Terdapat
juga kumpulan yang ketinggalan kerana wakil kumpulan mereka tidak dapat
meningati fakta dengan baik dan terpaksa mengulangi semula aktiviti
menghafal. Ini memberikan cabaran kepada murid yang lambat mengingati
apa yang dihafal.
REFLEKSI KAJIAN
1. Penilaian Terhadap Pencapaian Murid
Penilaian terhadap pencapaian murid dilakukan dengan membuat perbandingan keputusan ujian di bawah.
Perbandingan Keputusan Ujian Pra dan Pasca
Bil
|
Nama
|
PRE TEST
|
POST TEST
| ||
M
|
G
|
M
|
G
| ||
1
|
AHMAD HILMI PIN
|
TH
|
TH
| ||
2
|
IZANI NASRUDDIN
|
TH
|
TH
| ||
3
|
MOHAMAD ALIF AZIZAN
|
TH
|
TH
| ||
4
|
MOHAMAD ARIF JUHARI
|
39
|
G
|
45
|
D
|
5
|
MOHAMAD IZWAN ABD KARIM
|
56
|
C+
|
56
|
C+
|
6
|
MOHAMAD MAHJUDIN
|
33
|
G
|
50
|
C
|
7
|
MOHAMAD TERMIZI CHE SAID
|
TH
|
TH
| ||
8
|
MOHD FAHMIE YAAKOB
|
45
|
D
|
56
|
C+
|
9
|
MUHAMAD KAMAL JAMALUDIN
|
56
|
C+
|
67
|
B+
|
10
|
MUHAMAD LUQMAN HAFIZ
|
50
|
C
|
TH
| |
11
|
MUHAMAD SHAFIQ AZMI
|
TH
|
67
|
B+
| |
12
|
MUHAMAD ZULHELMI AHMAD
|
45
|
D
|
45
|
D
|
13
|
MUHAMMAD AMIRUL HAFIZ
|
TH
|
45
|
D
| |
14
|
MUHAMMAD SYAFIQ HASAN
|
50
|
C
|
TH
| |
15
|
MUHAMMAD ZAMZURI
|
56
|
C+
|
TH
| |
16
|
NOR HAYAZAR ASHAR
|
TH
|
TH
| ||
17
|
WAN NAZIRUL MUKMININ
|
39
|
G
|
TH
| |
18
|
FATIMAH MUSA
|
38
|
G
|
27
|
G
|
19
|
MUNIRAH MOHD NIZAM
|
39
|
G
|
50
|
C
|
20
|
NOOR AZIZAH IBRAHIM
|
56
|
C+
|
61
|
B
|
21
|
NOR FARIDA AHMAD RADHI
|
39
|
C+
|
45
|
D
|
22
|
NOR KHAIREZA MOHD PAZALI
|
39
|
C+
|
33
|
G
|
23
|
NOR SYUHADA NATRI
|
61
|
B
|
67
|
B+
|
24
|
PUTERI NUR SYAMIRA
|
TH
|
TH
| ||
25
|
SITI NUR FATIN CHE ANI
|
45
|
D
|
45
|
D
|
26
|
SYAHIDA AHMAD
|
TH
|
TH
| ||
27
|
WAN NUR ASYIKIN WAN ABDULLAH
|
TH
|
TH
| ||
JUMLAH
| ||
GRED
|
PRE TEST
|
POST TEST
|
A+
| ||
A-
| ||
B+
|
3
| |
B
|
1
|
1
|
C+
|
6
|
2
|
C
|
2
|
2
|
D
|
3
|
5
|
E
| ||
G
|
5
|
2
|
JUMLAH PELAJAR
|
17
|
15
|
PERATUS LULUS
|
72%
|
86%
|
PERATUS GAGAL
|
28%
|
14%
|
PERATUS PENINGKATAN
|
14%
| |
Penilaian
pencapaian murid dapat dikenalpasti berdasarkan kepada perbandingan
ujian pra dan ujian pasca. Peningkatan prestasi murid dapat dilihat
apabila terdapat peningkatan bilangan gred B+ daripada kosong kepada 3
orang murid. Peratus lulus juga meningkat sebanyak 14%.
Peningkatan
prestasi ini mungkin berlaku kerana murid melakukan paksaan terhadap
minda untuk mengingati fakta penting sama ada pemberi maklumat atau
penerima maklumat. Mereka memberi tumpuan dan leka dengan penyampaian
rakan.
Selain
daripada itu saya dapati ada murid yang sebelum ini terlalu pendiam
dapat bercakap dan menyampaikan fakta kepada rakan. Mereka juga bertanya
jika apa yang tercatat di dalam kad fakta tidak dapat difahami.
Situasi ini berlaku mungkin kerana mereka bimbang ada rakan yang tak
faham dan akan bertanya. Satu situasi yang berbeza dengan P&P
sebelum ini.
Didapati
juga murid yang menyampaikan fakta kepada rakan lebih bertanggung jawab
terhadap isi-isi penting yang dibawa balik ke kumpulan masing-masing.
Ini wujud kerana isi penting borang fakta yang perlu dicatat itu sama
dengan isi penting kad fakta
Secara
umumnya murid memberi respon yang baik bila menggunakan kaedah ini dan
saya percaya ia boleh dimanfaatkan walaupun kelas ini merupakan kelas
yang tercorot tetapi mereka mampu berbincang dan bekerjasama antara
satu sama lain. Seterusnya fakta penting dapat diingati kerana murid
kelas ini sememangnya majoriti tidak membaca di rumah hanya
mengharapkan guru di dalam kelas sepenuhnya. Lebih menyedihkan lagi
apabila banyak berlaku kes ponteng.
Namun begitu apa yang dapat saya selesaikan ialah masalah mengingati fakta dan murid belajar hari ini dapat hari ini serta ingat dalam jangka masa yang panjang.
CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA
Kaedah ini didapatiapat menarik minat murid untuk belajar sejarah. Murid juga didapati lebih aktif dan bersemangat tinggi menghadapi proses pengajaran dan pembelajaran. Namun begitu ada peningkatan penguasaan fakta di kalangan murid.
Cadangan
kaedah ini bolehlah diperluaskan lagi bagi murid kategori sederhana dan
cemerlang. Saya menjangkakan murid kategori cemerlang dapat menjalankan
aktiviti kaedah ini lebih baik kerana daya ingatan mereka lebih kuat
berbanding kelas bawah. Seterusnya diperluaskan lagi bagi semua kelas
tingkatan empat ,tiga, dua dan satu untuk mengiakan keberkesanannya.
KT 2010
LAMPIRAN
KAD FAKTA
KAD 1
CIRI-CIRI PBB
1. Ditubuhkan pada tahun 1945
2. Setelah liga Bangsa gagal halang PD2
3. Ibu pejabat asal di San Francisco
4. Kemudian berpindah ke New York
5. Awal penubuhan PBB dianggotai 51 buah Negara
6. Malaysia menjadi ahli pada 1957
|
KAD 2
PIAGAM PBB
Satu perjanjian antarabangsa yang menggalurkan prinsip asas hubungan antarabangsa di kalangan Negara anggota.
|
KAD 3
MATLAMAT PIAGAM PBB
1. Menjamin keamanan dan keselamatan dunia
2. Menggalakkan hubungan berbaik-baik antara Negara anggota.
3. Bekerjasama menyelesaikan masalah antarabangsa
4. Melindungi hak asasi manusia tanpa mengira bangsa, agama dan warna kulit
5. Mengharmonikan tindakan negara anggota
|
KAD 4(a)
SUMBANGAN MALAYSIA KEPADA PBB
1. Menyertai pasukan pendamai untuk menamatkan perang saudara di Congo
2. Mewakili pasukan pengaman PBB ke Namibia bagi membantu negara itu mencapai kemerdekaan
3. Menghantar pasukan pemerhati ke sempadan Iran –Iran
4. Menghantar pemerhati menyelesaikan perang saudara di Kampuchea
5. Menghantar pasukan pengaman ke Bosnia
|
KAD 4(b)
SUMBANGAN MALAYSIA KEPADA PBB
6. Menentang dasar apartheid
7. Menyarankan agar benua antartika menjadi warisan dunia
8. Menjadi ahli bank dunia
9. Menyokong usaha memerangi gejala penyalahgunaan dadah
10. Bekerjasama dlm bidang pengeluaran makanan di bawah agensi FAO
|
KAD 4(c)
SUMBANGAN MALAYSIA KEPADA PBB
11. Kerjasama dalam bidang kesihatan dan perubatan di bwh WHO
12. Kerjasama dalam bidang sains dan teknologi di bwh UNESCO
13. Menjadi ahli Majlis Keselamatan PBB
14. Tan Sri Razali Ismail menjadi Pengerusi Perhimpunan Agung PBB
15. Mendesak PBB menyelesaikan masalah palestin
|
KAD 5
FAEDAH KEPADA MALAYSIA MELALUI KEANGGOTAAN PBB
1. Mendapat bantuan kewangan melalui Bank Dunia
2. Kemasukan pelabur asing
3. Untuk membasmi kemiskinan di luar Bandar
4. Dan menyediakan peluang pekerjaan
5. Dapat menjayakan FELDA melalui bantuan Bank Dunia
6. Membangunkan prasarana pendidikan dan penyelidikan
|
BORANG FAKTA
Setiap ahli kumpulan akan mengisi borang ini berdasarkan apa yang diceritakan oleh wakil kumpulan
KAD 1
CIRI-CIRI PBB
7.
8.
9.
10.
11. Awal penubuhan PBB dianggotai 51 buah Negara
12.
|
KAD 2
PIAGAM PBB
Satu perjanjian antarabangsa
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
|
KAD 3
MATLAMAT PIAGAM PBB
6. Menjamin keamanan dan keselamatan dunia
7.
8.
9.
10.
|
KAD 4(a)
SUMBANGAN MALAYSIA KEPADA PBB
16. Menyertai pasukan pendamai untuk menamatkan perang saudara di Congo
17.
18.
19.
20. Menghantar pasukan pengaman ke Bosnia
|
KAD 4(b)
SUMBANGAN MALAYSIA KEPADA PBB
21. Menentang dasar apartheid
22.
23.
24.
25.
|
KAD 4(c)
SUMBANGAN MALAYSIA KEPADA PBB
26.
27.
28.
29. Tan Sri Razali Ismail menjadi Pengerusi Perhimpunan Agung PBB
30.
|
KAD 5
FAEDAH KEPADA MALAYSIA MELALUI KEANGGOTAAN PBB
7. Mendapat bantuan kewangan melalui Bank Dunia
8.
9.
10.
11.
12.
No comments:
Post a Comment